Subimos esta foto nuestra por si no se nos identifica con nuestros avatares, aunque la verdad que nos vemos bastante identificadas. De izquierda a derecha somos Nerea Morena Martínez y Raquel Mireia Pérez.
¡¡ ESPERAMOS QUE OS GUSTE NUESTRO BLOG, Y QUE APRENDAIS TANTO COMO LO HEMOS HECHO NOSOTRAS!!
Juan Carlos Tedesco (desde el min. 53:27 al 60:14)
Ideas vídeo
La sociedad del conocimiento se ha convertido en un nuevo capitalismo,capitalismo basado en la información y en el conocimiento aunque sigue siendo una sociedad basada en el clásico capitalismo (Industría).
Se pensaba que con una mayor distribución del conocimiento este se iba a generalizar y modificar las relaciones sociales, promoviendo una sociedad más equitativa y democrática.
El conocimiento de la información es el lugar central de la sociedad que promueve que las características que tenía la producción y la distribución del conocimiento cambiase. Este nuevo capitalismo es Inequitativo /injusto porque genera nuevas formas de exclusión, de marginidad, nuevas desigualdades con características distintas a las tradicionales
-Rasgos culturales de este nuevo capitalismo
1. Cortoplacismo: ruptura con el pasado y futuro incierto. Erosiona la transmisión de la cultura y la preparación educativa para el futuro.
2.Cultura que valora la capacidad de cambiar antes que la experiencia
3.Estabidez de consumo (Siempre queremos los más nuevo) se abandona lo útil por lo nuevo.
Estamos viviendo en un contexto cultural que tiene una fuerte ruptura con los patrones culturales sobre los cuals se edifica la tarea de la educación.
Para nuestra actividad de la realidad aumentada, hemos usado una técnica, llamada, Arte Vivo, en la que damos vida a los personajes de un cuadro. Nosotras hemos elegido Mujeres en la ventana, de Murillo, un pintor sevillano del siglo XVII.
Aquí os dejamos el vídeo en el que podéis ver la prueba que hemos realizado con el programa Aurasma, con el fin de que las mujeres de la ventana, tuvieran algo que decir en esta nuestra aburrida realidad.
¡Esperamos que os guste! Por si no se entiende lo que decimos o no se ve muy bien el video anterior hemos subido nuestro montaje de las mujeres en la ventana para que lo veais.
Reflexión:
La realidad aumentada es un mundo
nuevo para nosotras, todavía nos queda mucho por descubrir. Con ella hemos podido ver que no todo es lo que parece. Nos hemos pasado nuestra
infancia deseando poder cruzar el andén 9 y 3/4, tal como hacía nuestro amigo
Harry Potter. Aún no hemos descubierto cómo hacerlo, pero sí sabemos cómo
conseguir cuadros propios del mismísimo Hogwarts, capaces de parecer un cuadro
normal, pero al pestañear, ahí están: ¡VIVOS! ¿Me estarán hablando a mí? ¿O
seré yo que me estoy volviendo loco/a?
Pues no, gracias al avance tecnológico
que tenemos, esta fantasía se ha convertido en realidad. Y ya no sólo
aplicándolo a una película, que puede ser genial, si no aplicándolo a nuestra
propia aula. ¿Podemos llegar a imaginarnos como serían las densas clases de
historia, los aburridos y largos textos sobre los cuadros más emblemáticos de
la historia occidental utilizando la realidad aumentada?
La cosa cambia cuando son los
Reyes católicos quienes te cuentan la historia del siglo XV, o el mismo Miguel
Ángel describe cómo pinto la Capilla Sixtina, dejando a nuestros alumnos tan
embobados como lo haría el mejor estudio de Hollywood. Y no es solo que las clases
vayan a ser mucho más entretenidas, si no que además nuestros alumnos estarán
mucho más motivados y podrán retener mejor la información.
Así que a todos los profesores,
hacemos un llamamiento, que empiecen a utilizar esta herramienta, debemos dar
un vuelvo a la educación y más a cómo damos la clases.
En lo que se refiere a: - lo aprendido: [9]. - las relaciones que he hecho con los temas tratados: [9.5]. - la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [9]. - la reelaboración de los temas tratados: [autocalificación]. - la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [9]. - las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [9]. - mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [10]. - mi implicación: [10]. - mi participación en clase: [10]. - mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá
de lo evidente, así como para reinventarles usos: [9]. - mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento
y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio:
[9]. De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [9.4].
En lo que se refiere a:
- lo aprendido: [10].
- las relaciones que he hecho con los temas tratados: [9,5].
- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [9].
- la reelaboración de los temas tratados: [10].
- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [9,75].
- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [9].
- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [10].
- mi implicación: [10].
- mi participación en clase: [10].
- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá
de lo evidente, así como para reinventarles usos: [9,25].
- mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento
y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio:
[9,5].
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [9,64].
EQUIPO
DOCENTE: Raquel Mireia Pérez y Nerea Morena.
Metodologías:
Como
docentes que vamos a ser, creemos necesario hacer hincapié en la forma que se
plantea y se va a dar la clase por varias razones. En primer lugar, porque si
hacemos de nuestra enseñanza, una enseñanza dinámica, nuestros/as alumnos/as
disfrutarán a la vez que aprenden, de forma más rápida y comprensiva. No como
si sólo fuese una clase teórica donde el/la docente se dedica a recitar los
conocimientos sin tener en cuenta cuál es la mejor manera de que sus alumnos
aprendan.
Se van a
desarrollar tanto técnicas basadas en la exposición, como técnicas
interactivas, siendo en ambas desempeñadas por profesor/a y alumnos/as.
Asimismo, las técnicas de trabajo que se van a realizar serán, en unas
ocasiones, trabajo autónomo e individual y, en otras ocasiones, trabajo en
equipo con la intención de potenciar el aprendizaje cooperativo.
Al haber
aprendido varias metodologías para utilizar en una clase, en esta sesión nos
centraremos en una de ellas: La técnica de Flipped Class.
Antes de
seguir con esta Unidad Didáctica haremos una pequeña introducción de lo que
trata una Flipped Class.
Este vídeo nos
puede ayudar a entender el modelo Flipped Class:
El Flipped Class
(FC) es un modelo pedagógico quetransfiereel trabajo dedeterminados procesos de aprendizajefuera del aulay
utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente,para facilitar y potenciar otros procesos
de adquisición y práctica de conocimientosdentro del aula.
Cuando los docentes diseñan y publican una clase “en
línea”,el tiempo de clase se
libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantesen el aprendizaje activo a través depreguntas, discusiones y actividades
aplicadas que fomentan la exploración,
laarticulaciónyaplicaciónde ideas.
Justificación
educativa:
Esta unidad didáctica tiene como finalidad ampliar los
conocimientos del alumnado sobre el tema de hiatos y diptongos, así como
promover la mayor presencia, participación y éxito académico de todos los
alumnos.
Competencias básicas
implicadas:
Competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la
información y la competencia digital, competencia social y ciudadana,
competencia cultural y artística; y competencia para aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivos:
-Comprender
qué son hiatos y diptongos, demostrando interés de compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
-Identificar
cuáles son las vocales débiles, cuáles son las fuertes y en qué casos se
acentúan.
-Saber
identificar en las palabras los hiatos y diptongos que haya.
-Afianzar
la recogida de datos y su representación.
-Afianzar
nuevo vocabulario.
Vídeos adaptados a
varios niveles, los cuáles mandaremos a los niños para que los vean en casa:
-Dificultad alta:
-Dificultad baja:
Actividades
didácticas:
Dividiremos la clase
en tres/ cuatro grupos. Cada grupo estará trabajando 15/20 minutos en cada
actividad. De esta manera no se aburrirán de un mismo ejercicio y habrán
practicado lo suficiente para que hayan asimilado bien la teoría de los hiatos
y diptongos.
EL profesor se irá
desplazando de un grupo a otro resolviendo dudas tanto sobre la realización de
las actividades como afianzando más la teoría.
ACTIVIDAD 1:
Esta actividad consiste en realizar un mural entre toda la
clase donde se clasifiquen las vocales en: Vocales fuertes y Vocales débiles.
Definir lo que es un diptongo y los hiatos y escribir varios ejemplos.
De esta manera, se trabajará en grupo, para que se ayuden
unos/as a otros/as. Además, los/as alumnos/as están aprendiendo de una forma
divertida trabajando con sus iguales. Aprenden a ponerse de acuerdo, a debatir,
a buscar ejemplos llegando a un consenso, a cooperar etc. Así, trabajaremos, a
parte de lo requerido en el currículo, ciertos valores.
Tras finalizar, se colgará en la pared para que si en un
futuro tienen dudas, puedan revisarlo.
ACTIVIDAD 2:
Las pizarras digitales están a la orden del día en las
aulas, para hacer uso de ellas y hacer clases más motivadoras para los/as
alumnos/as, hemos decido incluir una actividad con ejercicios que hemos
encontrado en internet:
Lo bueno de estas tres actividades es que se pueden
corregir autónomamente, en forma de auto-evaluación, y pueden ver cuál ha sido
su error.
ACTIVIDAD 3
Utilizaremos la forma más tradicional de enseñar esta
lección para quesigan repasando en esta
clase. Les repartiremos 1 hoja con ejemplos donde deberán indicar si son hiatos
y diptongos y separar la palabra en sílabas.
